为什么需要一个学生人工智能能力框架?
人工智能(AI)在生活的各个方面和各个行业中的快速迭代和普及，对机器智能的本质、个人数据的收集和使用、人类和机器在决策中的作用以及人工智能对社会和环境可持续性的影响提出了新的挑战。教育系统必须让学生不仅具备使用人工智能的知识和技能，还要具备洞察技术对整体社会和环境的潜在影响的洞察力。鉴于人工智能对人类社会的变革潜力，为学生提供有效使用人工智能和积极共同创造人工智能所需的价值观、知识和技能至关重要
教育作为公共部门，不能沦为被动采用人工智能的试验场。教育部门的角色不仅是让学生适应一个日益被人工智能技术改变的社会，它还可以通过重新平衡我们与他人的关系，以及我们与技术、环境的关系，在帮助年轻人创造可持续的未来方面发挥关键作用。通过确定学生在我们深入人工智能时代时可能需要的核心能力，这个人工智能学生能力框架(AICFS)的最终目的是帮助塑造负责任和有创造力的公民他们可以共同创造这些理想的未来。
对于学生来说，人工智能能力的定义往往受到私营公司设计和/或提供的培训的影响，这些培训往往侧重于操作以盈利为目的的人工智能平台的技术技能。这些方法很少涉及更广泛的人工智能对学习和公民身份的影响的更广泛关键问题。在引入与人工智能相关的内容和教学方法的教育课程方面，目前许多教育体系都存在着公共批准框架的空白。公共教育体系在填补这一空白方面面临的挑战之一是缺乏一个关于学生人工智能能力的国际参考框架。这样一个国际参考框架可以为国家/地方学生人工智能能力框架的设计提供信息，这些框架促进对人工智能工具采取批判性和道德性的方法，并发展有效和有意义地将其用于教育所需的基础知识。本人工智能CFS旨在填补这一空白。
人工智能技术是一个快速移动的目标。因此，确保所有学生拥有一套核心知识、技能和价值观，以便在当今以合乎道德和有效的方式与人工智能进行互动至关重要。这一基础可以使学生以适当和以人为本的方式利用未来的人工智能技术迭代。
AICFS支持教育当局通过定义学生的核心能力来应对这些需求，这些核心能力分为四个方面:以人为本的心态;人工智能伦理;人工智能技术和应用;人工智能系统设计。这四个方面分为三个级别的进展或掌握(理解、应用和创造)，总共十二个能力块。对于每个能力块，AICFS都提出了有关教学方法和策略的具体说明，以规划和提供与人工智能相关的课程内容
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